《再别康桥》教学设计

银川外国语实验学校   姓名：赵青

[教学目标]

1、 知识与技能：通过学习，掌握现代诗歌运用意象进行抒情的鉴赏方法，同时品味诗歌的语言美。

2、过程与方法：通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。

3、情感态度价值观：通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充溢于作品的真情。

[重难点]

    通过合作探究，感受诗歌如何通过意象表达意境、抒发情感。

[教学用具]

多媒体课件，插入相关图片和音乐增强学生的感性认识，激发学习兴趣，创设课堂教学的情境。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、引入志摩的康桥  

同学们，中国是诗的国度，《诗经》《楚辞》流传千古，唐诗宋词，名家辈出。从五四到现在，新诗也走过了近一个世纪的历程，在这段时光长河中，徐志摩带着他的《再别康桥》轻轻的走了，正如他轻轻的来。这一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二、初识志摩的康桥

1、请同学们一起按照幻灯片上的节奏与停顿，齐读《再别康桥》。

2、教师范读，正音。

3、在基于对这首诗有了第一印象之后，请同学再来欣赏一首歌曲。

（播放歌曲——再别康桥）

4、听完了这首歌，大家发现这首歌的歌词是什么了吗？是的，就是志摩的《再别康桥》，歌手的低吟浅唱，仿佛为我们构筑了一幅美丽的画面。那么大家此刻，有着怎样的感受？带着这种感受，自由朗读，注意语气。

5、好的，有没有同学愿意为我们大家展示一下自己的朗读？

同学点评，明确语气（舒缓）

6、那么诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此美丽呢，下面就让我们走进康桥与作者徐志摩。

三、志摩的康桥情结 （投影出示康桥图片）

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。1920年前往英国留学，攻读剑桥（康桥）大学博士学位，康桥的生活，对他产生了重要的影响。他说“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了。”

作者的图片

康桥图片

这里就是康桥，今天读作剑桥，闻名世界的英国剑桥大学就在这里。在康桥，他陶醉于如诗如画的美景中，正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵；在康桥，他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶，正是“爱、自由和美”的康桥理想给了他人生的追求。离开这样美的所在，他肯定是很难受的。在康桥的生命中，志摩注定是一位匆匆的过客。但在志摩的生命中，康桥一定不只是过眼的云烟。他的不舍与离愁别绪，丝丝缕缕，缠绕于心头，挥之不去，成了浓得化不开的康桥情结。

四、化身志摩“再别”康桥

这首诗写于1928 年7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……（视频展示《再别康桥》影视片段）

看过了视频，现在让我们一起时光穿越，回到1928年的7月底的那个夏天，化身为志摩，来到康桥，再次告别，此刻的“我”内心经历了一个怎样的情感变化过程？在何处达到高潮？为什么？

（四人小组讨论，畅所欲言）

难舍难分（挥手作别云彩图）

喜欢与眷恋（河畔金柳倒影图）

更加喜欢和眷恋（青草水底招摇图）

对康桥的永久恋情（榆阴浮藻清潭图）

感情达到高潮（撑篙漫溯寻梦图）

情绪低落（黄昏夏虫沉默图）

难舍难分（招手惜别云彩图）

是啊，康桥的景色如此优美，诗人对康桥又有着水乳交融的感情，而现实生活又是那么无奈，与康桥的依依惜别自然就是一件“不快我心”的事。但是,诗人并没有在诗中直接吐露他的离愁别绪，这种情感很隐蔽，藏在诗中，意在言外。这，也是志摩“再别”康桥的精华所在。

那么，有哪位同学可以带着这份哀而不伤的情感，为我们再次同康桥告别。

（学生个别朗诵）

五、梦回康桥，与“我”告别

志摩笔下的康桥，是有灵魂的，是有灵性的，下面，让我们再次为志摩的康桥谱曲，将诗与歌结合，灵与肉融合，结束今天的学习。

（再次播放歌曲，全班学唱歌曲）

六、作业。 

1、背诵诗歌。

2、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

沙扬娜拉 

 ——赠日本女郎 

最是那一低头的温柔 

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 

道一声珍重，道一声珍重， 

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——  沙场娜拉！