“Warming up” 部分主要是通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动,激发学生的学习兴趣,激活其已有的知识,使学生能运用自

    俗话说：良好的开始是成功的一半。这句话也能说明“Warming up” 的重要性。

一﹑“Warming up” 让课堂活起来。

心里学研究认为：个体的情绪与认知过程有密切的联系。良好的课堂氛围是激发学生高昂学习情绪的直接因素。在上课一开始的时候就利用“Warming up ”创造良好的课堂氛围，让学生在轻松学习氛围中领会并掌握英语学习技巧，并始终保持对英语学习的热情和对英语课堂的期待。

例如：人教版必修二 Unit 5 Music。音乐可以表达人的喜悦﹑幸福、悲伤和忧愁，为大多数人所喜爱，但对许多学生来说，音乐的概念可能比较狭，甚至以为音乐就是流行音乐，对其他形式的音乐都不甚了解。在教学“Warming up”部分时可以采用以音乐促教学的方法，通过播放和表演音乐来活跃课堂气氛，进而让学生融入本单元的学习中来。[来源:学*科*网Z*X*X*K]

二、“Warming up”实现课堂的有效化、最优化。

英语课教学要以视、听、说活动为主，注重培养学生初步运用英语进行简单的日常交流能力。设计好一节课的“Warming up”就显得非常重要了。“Warming up”旨在鼓励学生大胆思考，与老师、同学自由讨论，激活学生已有的相关知识，启发学生思考有关话题，帮助学生归纳已有的语言知识的，为学生学好下一环节做好铺垫。它是一节课的前奏，是教师走进课堂实施教学的第一步。如果英语教师能根据项目的内容和学生的实际水平，精心组织好“Warming up”活动，它就能在很大程度上调动学生的积极性，并为其学好本单元其余课做好开头。

例如：人教版必修三 Unit 5 Canada-“The True North”。 “Warming up” 部分是一个小测验，看看学生对加拿大这个国家了解多少。采用小测验活动，一来是为了激起学生的学习兴趣，另一目的是让学生联系自己已有知识，为更好地理解课文打好铺垫，为整个单元的学习做好准备，温故而知新。

三、“Warming up”是实施情感目标的主要阵地。

《英语课程标准》把情感态度作为教学目标之一。由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现，开发学生的个性、潜能、创新意识及能力。学生积极的情感态度能对英语学习产生浓厚兴趣，增强克服困难的意志，促进知识技能和过程方法目标的落实，提高学习效果，也利用学生的全面发展。

例如：人教版必修一 Unit 1 Friendship。本单元“Warming up”采用的是调查问卷的形式，问卷内容涉及日常生活中朋友之间可能发生的真实问题，以及解决问题的办法，帮助学生学会审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养高尚的品格。[来源:Z+xx+k.Com]

“Warming up” 部分的设计运用了学习的建构主义理论。建构主义的学习观认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解，在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以教师在教授这一板块时可以采用多种形式引导学生回顾相关话题。当然，每节课应该选择哪种“Warming up”，及如何设计，要根据教学内容，课型及学生的实际情况而定。[来源:Zxxk.Com]

尽管“Warming up”活动无需花费很长时间，但是它对学生熟悉新话题，进行文化知识重建和对新语法结构的认知起着非常重要的作用。所以教师要充分发挥自己的主导作用，同时调动学生参与的积极性，使课堂能够实现良好的互动，推动教学步骤的顺利进行。