《 离 骚 》教案

【教学目标】

知识与技能：了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

过程与方法：了解浪漫主义诗歌特征。体会诗歌象征手法运用的效果。

情感态度与价值观：体会诗人高贵的个人品格和忠君爱国的思想。

【教学重点】

通过品读《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

【教学难点】

引导学生理解诗作中疑难的字、词及含有丰富感情的句子。

【课时安排】三课时。  

第一课时

一、导入

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”（毛泽东《沁园春·雪》）我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。在毛泽东看来，古代帝王缺少“风骚”，作为新世纪接班人的我们也有必要补充一些“风骚”。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

二、 诵读——初感诗韵

  （一）教师范读——落实字词

（二）学生齐读课文，体会这首诗在形式上有什么特点？（注意读音）

1.课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？   

  明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

2.每句二至四个节拍

    诗句在错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点,读来节奏谐和，音调抑扬,具有一种起伏回宕、一唱三叹的韵致。

3. 充满着楚地风物的描写，使用地道的楚地方言。

比如：香蕙、白芷等，方言兮、謇等。

小结：

骚体特征：

    1、 从诗风言，铺排夸饰，想象丰富，是楚辞的共同特征。如《离骚》充满奇幻不拘的想象，抒发真情层进反覆。

  2、 从体式言，楚辞较之《诗经》，篇幅极大增长，句式也由四言为主变为长短不拘，参差错落。

  3、就语言说，楚辞多用楚语楚声，楚地的方言词语大量涌现，另外，“兮”字、“些”字作为虚词叹语成为楚辞的一个鲜明标志。

（二）听读——品味诗境

  诗歌字里行间透露出了屈原什么样的思想感情？

1.“离骚”解释：

•   离忧也。离，犹罹也。骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境。

•   离，犹畔也，别也。骚，忧愁也。离骚者，乃言离别之愁也。

•   离骚，为叠韵连绵词，犹言牢骚。离骚者，牢骚之词也。

2.由此可以看出《离骚》是作者遭遇忧愁而写成的诗句。屈原遭遇了怎样的忧愁呢？

请学生简介屈原：

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

                                          ——《史记·屈原贾生列传》

释：屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间有九年之久。顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。每年农历的五月初五端午节，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念伟大的爱国诗人屈原。在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人

 

    盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

                                                ——司马迁《报任安书》

                       天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.

沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.

小结：屈原的一生是一个悲剧，一个爱国者的悲剧，一个改革家的悲剧，一个正义毁于邪恶的悲剧。然而他政治上的失败却造就了文学上的成功，他将个人的忧愤注于作品之中，绽放独具的魅力。

第二课时

一、朗读导入：请几位同学分段朗读

二、理解—再读释义  

请学生找出以下语言知识点，教师疏通重要词语

（1）通假字

偭规矩而改错      通“措”，措施。

何方圜之能周兮    通“圆”，圆凿。

忳郁邑余侘傺兮    通“郁悒”，忧愁苦闷。

进不入以离尤兮    通“罹”，遭受。

芳菲菲其弥章      通“彰”，明显。

延伫乎吾将反      通“返”，返回。

（2）词类活用

步余马于兰皋兮    使动用法，使……步行

高余冠之岌岌兮    形——动，加高。

长余佩之陆离      形——动，加长。

固前圣之所厚      形——动，推重。

哀民生之多艰      形容词意动用法，以……为哀伤。

鸷鸟之不群兮      名——动，合群。

谣诼谓余以善淫    动——名，淫荡，纵欲之事。

屈心而抑志兮      使动用法，使……受屈，使……受压抑。

（3）特殊句式

謇朝谇而夕替      被动句。无标志词。

步余马于兰皋兮    状语后置。介词“于”。

不吾知其亦已兮    宾语前置。否定句中代词作宾语前置。

谣诼谓余以善淫    状语后置。介词“以”

既替余以蕙纕兮

又申之以揽茝      状语后置。介词“以”。

高余冠之岌岌兮

长余佩之陆离      定语后置。助词“之”，还如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（4）一词多义

虽：余虽好修姱以�羁兮    虽然

    虽九死其犹未悔        即使

修：余独好修以为常        美

    退将复修吾初服        整理

邹忌修八尺有余        长、高

议法度而修之于朝廷    修改

（5）古今异义

怨灵修之浩荡兮     古义：荒唐        今义：形容水势广阔而壮大

偭规矩而改错       古义：改变措施    今义：改正错误

无独穷困乎此时也   古义：出境困窘    今义：经济困难

宁溘死以流亡兮     古义：随着流水而消逝    

今义：因灾害或是政治原因而被迫离开家乡或祖国

（6）重点字词

修姱 ：修洁而美好。

羁： 喻指束缚、约束。

谇： 谏诤。   怨： 恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义）

浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。   民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”）溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）

忍尤：忍受强加的罪过；尤：这里作“罪过”讲。（“以儆效尤”中“尤”即此义；“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义；“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。）

反：文言文中多作“返”讲。   忳：忧闷。

岌岌：高耸的样子。（“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。）

陆离：修长的样子。（“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。）

（7）难句翻译

余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮，謇朝谇而夕替。

译：我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

译：这也是我心向往的美德啊，纵然九死也不后悔。

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

译：宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出世俗小人这种丑态。

进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

译：到朝廷做官而不被（君王）接纳，又遭受指责啊，就退隐了，重新整理我当初的衣服。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

译：不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

译：再加高我高高的帽子啊，再加长我长长佩带。

芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

译：世上的清芳和污浊杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质还没有亏损。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

译：即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以挫败的吗？

三、梳理文章

1、选段两部分具体讲了什么内容？

《离骚》的主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。

课文节选部分共13节（每4句为1节）、分两部分：

第一部分（前七节）：自述受屈遭贬的原因，表示宁死也不同流合污。

第二部分（后六节）：表现为追求美政而九死不悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国热情。

四、课后作业 ：背诵课文

第三课时

一、复习导入：

考查重点语段翻译

二、形象分析

  1、人物形象

选文塑造了怎样一位抒情主人公？

（1）外在形象

他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”，可以看出他的唯美高洁。

（2）内在形象

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰———忧国忧民

    亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——坚持真理

    民生各有所乐兮，余独好修以为常——洁身自好

    宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也——疾恶如仇

    虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩——忠贞不移

诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的。

课外拓展：《渔父》

屈原既放，游于江潭， 行吟泽畔，颜色憔悴，  形容枯槁。渔父见而问之曰：  “子非三闾大夫与？何故至于斯！”  屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放！”  渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。  世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？  众人皆醉，何不哺其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；  安能以身之察察，受物之汶汶者乎！  宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。  安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！”  渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：  “沧浪之水清兮，可以濯吾缨。  沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”  遂去不复与言。

2、合作探究

这首诗歌表达了怎样的思想情感？

  课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。

明确：1、诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，2、表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，、

3、抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。、4、奸臣小人排挤的忧愤。

三、能力提升

把自己想象成屈原，再读课文。文章如此动人，除了真情实感，还得益于语言，你认为语言上有什么特点?

明确：①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。如：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

②比喻手法的运用。如：蕙纕、兰茝、峨眉—高尚德行，灵修—怀王，众女—小人，绳墨—准则，等。

③对偶句式的运用。在诗中大量锤炼的对偶句，是时诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

补充：《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

请同学在这几节中找出有内在含义的物象，说说诗人用他们分别比喻什么。（学生小组讨论．教师作适当点拨〕

明确：用各种香草比喻内在的美好品德， 用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，

用美人比喻理想中的君王，  用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想

四、课外拓展

    班固认为:“且君子道穷,命矣。”指责屈原不能明哲保身,于是给他加上个“露才扬己,忿怼沉江”的罪名,首先从政治上否定了屈原的斗争性。而王逸则是针锋相对地指出:“今若屈原,应贵贞之质,体清洁之性,直若砥矢,言若丹青,进不隐其谋,退不顾其命,此诚绝世之行,后彦之英也。”面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？

    可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

    小结：古往今来，多少生命在历史的星河中默默产生，又默默消亡，而又有几颗能够像屈原这样2000多年后的今天仍熠熠闪烁。他的死，有力地维护了他那不随波逐流，不苟且偷生的人格尊严；他的死，充分显示了他的忠贞爱国，至死不渝的高尚情操；他的死真正体现了他那昭真理而不惜牺牲生命的人生价值。鲁迅曾经说过，人的生命是可贵的，但真理更可贵。屈原虽死，而真理传于四方，这样的死，死得其所。生与死，是一对矛盾。孟子说过：“生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。”也如裴多斐所说：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”也就是说，为了真理，自由，正义，牺牲自己的生命是值得的。但同时，我们要珍惜生命。罗曼•曼兰说过：“以死来鄙薄自己，背叛自己，否定自己的信念是世界上最大的错过。”